作文培訓策略探索與實踐論文（共2篇）

 
 
作文寫作也是一門非常重要的學問，它既是學生們害怕撰寫的，同時又是很多老師比較頭疼的一個話題之一，所以作文培訓也就顯得尤其重要了。而對于這方面的專業老師來說，更是會通過撰寫作文培訓的方式來進行學術交流的，本論文分類為基礎教育論文，下面是小編為大家整理的幾篇作文培訓論文范文供參考。
 
　　第1篇：作文培訓探索與實踐
 
　　魏愛萍(河南省許昌市南關村小學河南許昌461000)
 
　　作文培訓是語文教學中不可缺少的重要組成部分，是對學生進行語文素養訓練的有效方式，但是在語文學習過程中，學生們最怕的就是作文這一塊，我從事農村中學語文教學工作十幾年，對此深有感觸。眾多語文老師也深有同感：書寫差、字數不夠、條理不清……這是學生作文中普遍存在的現象。那么，學生何以對作文“咬爛筆頭，無從入手”？答案可以用一個字來概括：“難”。難字背后隱含著一系列值得廣大語文教師深思的問題：為什么學生寫作水平每況愈下？學生的學習興趣為什么消失？我們的作文培訓方法是否合理？要改變學生寫作的現狀，提高學生的寫作水平，我們語文教師責無旁貸。所以，多年來，我在語文教學中不斷豐富、完善自己的作文培訓，力爭于提高學生的寫作水平和語文能力。以下是我在作文培訓中的點滴體會：
 
　　1.結合學生個性，營造作文氛圍
 
　　學生性格的差異表現在他們對現實的態度和意志的某一個別特征上，由于個性不同，學生的性格特點在形成過程和表現上也顯示出個別差異。以上各種差異在學生作文中都會有種種表現。
 
　　作文命題有時與學生的積累不一致、與學生的興趣不一致、與學生的思路不一樣。這樣，學生的信息被深鎖在大腦里，作文時就會無從著手。其實，作文命題不在乎“大”與“小”，而在于能否給學生發揮真情實感的空間，能否給學生提供“我手寫我口”、“我手說我情”的題目才是關鍵。為此，所教每屆學生的第一次作文，我都提倡讓學生自己命題作文，給學生命題的自由。作文題目不受拘束，允許學生自由選擇，寫作的東西也是學生真正關心的。這樣學生的作文貼近生活，貼近他們的思想實際，并保證學生寫作的自主性，讓學生有感而發，有話可說。由于自由命題的作文寫的是他們想要說的話，所以不會增加他們的負擔。這樣，他們的世界變得豐富多彩，對于發生在自己周圍的一些事以及和教材中所固有思想形成自己不同的看法和認識，懂得用自己的眼光去觀察理解社會現象和知識，打破了思維的定勢，積累到自己所需要的知識和材料，“靈感”來了，寫作動機就會產生，作文所表現出來的就會是自己在實踐中所獲得的新的看法和思想。
 
　　2.重視作文評語，提高學生作文興趣
 
　　作文評語作為對學生的一種評價認定，不僅是必要的，而且是重要的一個環節。然而，寫作文評語也要講究藝術性，在面對某一篇作文時，不能把它看成是一篇單純的文章，而應該把它當做一個具有獨立人格和豐富情感的“人”。事實上書面的文字就是學生心靈的外在表現，透過文字可以洞察學生的所思所感。因此評語不是簡單的幾句評價，而應是教師與學生心靈的對話。評語應該：多一些肯定，少一些否定；多一些欣賞，少一些指責。這樣才能使學生從評語中求得真知，獲取信心，產生興趣，找到動力。有些評語可首先請家長寫，然后老師寫，最后由學生自己評，在作文課上和課余時間讓學生傳閱。一篇小文章，有那么多人過目，常常能刺激他們努力提高自己的寫作水平，不斷產生佳作。有許多學生在作文中寫到：“老師，請您在百忙之中給我寫上幾句評語，哪怕只言片語。”有位叫麗娟的學生還寫了一篇有關老師評語的小文章，讀后我頗感欣慰。可見，不可忽視作文評語，要正確使用自己的評語促進作文培訓。
 
　　3.立根聽說讀寫，練就作文硬功
 
　　聽、說、讀、寫與作文培訓有著密不可分的關系。隨著現代化信息技術的日益發展，社會現代化形勢對學生聽說能力的要求越來越高。訓練學生聽的過程，不僅可以增強注意力、辯音力、理解力、記憶力和組合能力，而且可以使學生思維更加敏捷。訓練說的過程，不僅培養學生思維表達能力，還能促進讀寫能力的提高，是進入作文培訓必不可少的前提環節。而閱讀是積累詞匯、豐富語言的重要途徑，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有多讀，寫起文章來才能文思泉涌。可見，習作處處與聽說讀緊密相聯。
 
　　我每教一個班的語文課，總是在看了學生的第一次作文后，都會給自己訂一個目標，即本學年作文培訓達到什么程度。為此，在語文教學中，我從聽說讀寫做起，根據不同年級學生的心理特點，開展多種形式的活動：我說我寫；三分鐘演講；讀書經驗交流會；詩歌朗誦會等。讓學生感到語文課不是單純的背誦與做題，在不知不覺中學生既感受到活動的樂趣，又為寫作積累了素材。我讓學生寫日記，周記，摘抄好詞佳句，這些課余寫作，我都不給學生規定形式，而是不拘一格，說想說的話，寫想寫的事。這樣，學生的課余作文達到了一種自由的狀態，心理上輕松愉快，動起筆來不再是乏味的敘述和空洞無物的議論，而是一吐為快的爽朗。
 
　　為了驗證聽說讀對學生寫作的促進作用，我拿朱自清先生的《背影》做實驗。我不作講解，而是放手讓學生自讀課文，后寫出讀后感。學生自讀自悟后，給學生交流展示的機會，學生的發言真是異彩紛呈。讓我感到：學生對文章的理解是如此透徹，讀后感悟語言是如此優美、如此深刻。學生對文章題目的擬定更是別出心裁：《品讀背影》《我父親的背影》《我見到了現實中的背影》《如山的背影》等。這一切無不得益于平時對學生的聽說讀寫的訓練，練就了學生的硬功。
 
　　總之，作文培訓是識字、寫字、用詞造句、布局謀篇、運用語言文字表達思想感情的綜合訓練，是語言表達能力和思想認識能力相統一的綜合訓練。學生作文能力的提高決不是一朝一夕的事情，作為一名語文教師，我們還有很長的路要走，這就需要我們做一個有心人，在長期的作文培訓實踐中去不斷探索，不斷總結。
 
　　第2篇：初中作文培訓策略淺析
 
　　廣西南寧市江南區明陽第二初級中學（530000）梁海英
 
　　［摘要］作文是語文教學中比較難啃的骨頭，如何讓初中學生在初中三年內愛上寫作，并在考場中拿到理想的作文分數，是一個值得探討的話題。文章經過分析，提出了以下幾點看法：興趣是最好的啟蒙老師，不斷學習是夯實寫作基礎的關鍵，積累是作文提分的法寶。
 
　　［關鍵詞］初中；作文培訓；策略
 
　　相信所有語文教師都有一個共同的心聲：在語文教學的所有內容中，作文是最難啃的硬骨頭！
 
　　大部分學生在小學階段就開始在語文教師的引導下寫作，可到了初中，教師卻發現，學生的文章怎么就看不出什么亮點呢？在給學生的作文打分的時候，教師總會因為文中的這個或那個問題，打不了高分。
 
　　如何讓初中學生的作文獲得理想的高分呢？筆者在多年的初中語文教學中，積累了可以提高學生寫作水平的一些小方法，在此略談一二。
 
　　一、興趣是最好的啟蒙老師
 
　　日本教育家木村久一曾經說過：“如果孩子的興趣和熱情從一開始就得到順利發展的話，大多數孩子將會成為英才或天才。”要想提高學生的寫作水平，激發他們的學習興趣尤為重要。
 
　　（一）設好第一次作文題
 
　　應該從激趣的角度給學生布設初中階段的第一個作文題。如“我最喜歡做的一件事”“忘不了那一次經歷”等。接著讓學生選其中的一個題目進行口頭作文，再引導學生把口頭作文整理到作文本中。第一次作文，先不著急給學生規定寫作的條條框框，只抓住“寫出事”這一點。教師評分的時候，定的標準也只停留在“有事”上，只要能寫出具體的事，都給予認可。
 
　　（二）做好第一次作文講評
 
　　第一次作文講評，不須面面俱到，但要盡量把每一個學生的優點都展現出來，特別要在他們所寫的“事”上下功夫，挖掘他們的閃光點，讓他們對寫作充滿信心。與此同時，還要含蓄地點出作文中的不足。這里要強調的是，教師在寫評語時一定要多用肯定句，提高學生的寫作興趣。
 
　　（三）細化每一次作文要求
 
　　每布置一次作文任務之前，教師需要細化寫作要求，所定的點要小，如使用外貌描寫或動作描寫等。每次評改作文，教師應重點關注自己之前提出的要求學生是否做到了，其他的可以先忽略（錯別字除外）。值得一提的是，新課標對初中寫作有這么一個要求：“根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。”所以，教師可以引導學生修改習作，最終得出一篇優秀的作文。
 
　　二、不斷學習是夯實寫作基礎的關鍵
 
　　魯迅曾經說過：“如要創作，第一須觀察。”生活是寫作的源泉。觀察生活對積累寫作素材很有幫助。教師在平時的語文教學中，要注意引導學生調動各種感官系統（耳、鼻、口、手、腦等）細心觀察、體驗、反思生活，這樣學生才有可能積累到豐富的寫作素材。教師要提醒學生，觀察時一定要做到準確、全面、精細，確保自己所收集到的信息具有一定的實用性。
 
　　（一）端正學習態度
 
　　孔子讀書，“韋編三絕”；宋濂拜師，“嘗趨百里”；楊時求學，“程門立雪”……這一個個鮮活的例子，都證明了端正學習態度的重要性。教師可以把這些具有激勵性的例子分享給學生，并引導學生了解，沒有正確的學習態度，就無法讓自己的學習之舟乘風破浪。學生只有領略到了乘風破浪的快樂，欣賞到了乘風破浪過程中的美麗風景，才會有提筆寫作的沖動。
 
　　（二）養成良好的學習習慣
 
　　亞里士多德曾經說過，總以某種固定的方式行事，人便能養成習慣。寫作是一個體驗與創新的過程，沒有豐富的文化知識做基奠，沒有獨特的生活感悟做支撐，是寫不出有深度的作文的。教師一定要引導學生養成讀書的習慣并告訴學生，凡是能增長他們知識閱歷的書都可以讀。教師可以先引導學生讀他們感興趣的書，再慢慢拓大涉獵面。讀著讀著，學生的眼界開闊了，思維活躍了，就會有種想把自己的想法說出來和身邊的人探討的沖動，于是動筆變成了必然，這樣他們的寫作能力必能得到穩步提升。
 
　　（三）掌握恰當的寫作方法，形成寫作風格
 
　　我們從來到這個世界開始，就在不斷地學習。在寫作中，學生要使用恰當的寫作方法，才能獲得理想的分數。因此，教師要給學生傳授寫作方法，讓學生不僅能正確認識寫作方法，還能熟練使用。對于寫作風格的培養，教師首先要引導學生按照學段寫作要求進行寫作，其次要引導學生在寫作中充分發揮個性，寫出自己的真情實感。教師在平日的教學中，要關注寫作上有新意的學生，從正面對其進行積極的引導。
 
　　（四）學會反思
 
　　反思，即思考過去的事情，從中總結經驗教訓。寫作是反思的過程，反思是寫作的理由。學會反思是提高作文質量的法寶。在生活中，學生隨時可以進行反思，隨時可以激發寫作的靈感，關鍵在于教師要做好引導。教師可以引導學生進行自我反思；可以引導學生反思日常生活中的小事，從而發現被自己忽略的深情或深意；還可以引導學生反思那些生活中不合常理的事情，讓學生能從中獲得啟示。此外，也可以引導學生反思人與自然應該如何和諧相處等。
 
　　三、積累是作文提分的基石
 
　　這里所說的積累包括積累素材、積累技巧兩部分。
 
　　（一）積累素材
 
　　俗話說：“巧婦難為無米之炊。”對于寫作，學生僅有興趣是不夠的，他們還要注重素材的積累，否則等到提筆時，也只能是束手無策。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中有這樣一條：“注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。”那么，要如何高效地收集素材呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。
 
　　1.細心觀察，積累素材
 
　　信息化背景下的高校思政教育協同管理的過程中，要建立學校、家庭、社會與學生間的相互溝通的渠道，使信息傳達與共享能夠更加便捷迅速。教師可以通過QQ、MSN、微信等平臺與學生進行交流，進而實現思政教育的零距離互動。思政教育工作者要轉變角色，加強學習，以自身的人格魅力及學識引導學生。思想政治教育工作者面對網絡與學生具有平等的地位，在網絡中與學生進行交流討論，給學生樹立正確的榜樣，用自己的行動感染學生，把正能量傳遞給學生。大學生也可以通過博客、QQ等進行情感傾訴、釋放心情。管理者也可以通過電子郵件、短信群發實現對大學生思政教育的提醒和告知。
 
　　教師在語文教學過程中，要有意識地引導學生關注生活中的各個方面，可設置一個“課前故事分享”環節，利用課前五分鐘，輪流讓學生分享自己每天的見聞，并談談自己的感悟。這樣有利于豐富素材的積累。
 
　　2.博覽群書，汲取養料
 
　　常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學生要堅持多讀書，讀好書，在讀書中不斷地汲取文化精髓，積累好詞佳句，充實自己，為寫作注入生機和活力。
 
　　3.勤記勤練，積累經驗
 
　　常聽人說：“熟能生巧。”“每日一記，每周一省，每月一結”是筆者堅持使用的寫作訓練。教師可以引導學生養成練筆的習慣，讓他們把日常生活中的一點一滴記錄下來。這樣不但可以培養學生敏銳的觀察力，而且可以讓學生迅速地用文字表達出自己的所見所聞所思所感，深化他們對生活、對社會的理解。久而久之，學生的寫作素材豐富了，他們表達感情的能力也提高了。
 
　　（二）積累技巧
 
　　到底要積累怎樣的技巧呢？
 
　　1.積累歸納素材的技巧
 
　　積累素材的途徑已經有了，那如何把收集到的素材好好地保存，隨需隨取呢？筆者認為比較好的方法是歸類法。從七年級第一節語文課開始，教師便可以讓學生準備好幾本作文素材記錄本，分別記錄關于親情、友情、師生情、保護環境等的素材。教師不僅要要求學生平時做好相應的積累，也要對學生的這些記錄本進行定期檢查，并設置一些分享活動，對做得好的學生給予一定的獎勵。素材積累得多，記錄得清楚，學生便能在寫作過程中信手拈來，“下筆如有神”。
 
　　2.積累描寫的技巧
 
　　教師雖然可以給學生教授很多的描寫技巧，但如果學生不注意把這些描寫技巧進行統一的歸納整理，便有可能出現“水過鴨背”的現象。學生要積累描寫的技巧。如描寫外貌時，要抓住特征、多用修辭等；描寫動作時，要抓住動作的細節并運用恰當的詞語進行描述等。這些基礎的技巧把握好了，學生在寫作時才能有所創新。
 
　　教師可以要求學生準備好一本筆記本，專門用來記錄寫作技巧。在平時的作文培訓中，教師要有意識地引導學生運用自己所積累的寫作技巧進行寫作。作文的條理性出來了，作文的分數自然就會有所提高。
 
　　作文培訓是語文教學中的重點更是難點。要想在初中三年快速提高學生的寫作水平，教師一定要有“三年備考”的理念，從七年級開始，就讓學生對寫作“愛在心頭”并“有法可依”，這樣學生才能“寫無止境”。