（1）提倡寫思想深刻，選材新穎，想象力豐富，有文采的文章；

         這兩點，一直是高考寫作不變的追求，也是獲得高分必備的前提。這兩條其實可以合為一條說，寫出自己獨特的發現。新一輪的教改更是進一步導向語文學習的正道，即未來作文優劣的評價標準必是“見識寬、思想深、觀點新”。

         因此，還原人，建設人，提升人，豐富人，是正確的理解語文學習，理解新中高考，成就高分、滿分的最佳法門。

        我們不能不看重分，但如果不能激活身心，張開耳目，活躍思維，提高創造力，就不會有理想的高分出現。因此，我們要走到正確的道路上，以推動人的發展，推動其感覺的豐富與敏銳，靈性的提高與閃亮，生命的成長與挺拔，作為提升分的最佳途徑。

        讀與寫，是語文學習最核心的兩大能力。在讀與寫方面的提升與突破，僅僅依靠自身的勤奮與努力，多做題，多寫、多練是不夠的。有些家長把讀與寫的提升理解得過于簡單，存在很多偏差的認識。人不改變，閱讀和寫作怎么改變？閱讀和寫作不改變，語文怎么改變？不能獨立的面對自己內心世界的人，讀不好，也寫不出，讀是吸納，也是傾吐，其實讀也是傾吐，寫也是吸納。讀與寫，是一回事，只有優秀的人才能完成。

        寫作是一個人最本質、最精華、最凝練的述說與呈現。情感缺失了，枯落了，面對題目，面對生活，無力說，不能說，不知怎么說，又不得不說，于是只得幼兒化的說，勉強說，編造著說，機械的按照別人的腔調說，這怎么能得高分呢？世界本是蓬勃多姿，可我們常常應之以空茫遲鈍的內心世界，以至向外書寫時，總是胡編亂造，筆尖澀滯，幾止斷流。因此，寫作的啟動，應是完整意義上的人的覺醒與啟動。寫作是高級的比拼，拼得就是學生生命中最真實的那些東西。

         厚望教育，正是自創“觀察－洞察－體察”認識論，以“讀”與“寫”為載體，升級思維水平和認識境界，輔之以精心梳理的國學經典，積淀孩子們智慧和熏陶其品德。作文、國學、閱讀三合一，徹底搞定解決語文學習的痼疾，并且成功的“以文塑人”。

          所謂讀便是以文字為線索，通過品評把玩文字，逐步、深入的去理解感悟一個縝密的、思考的理性世界與豐富的、藝術的感性世界。讀，是情理復雜交織而成的清晰嚴整的思維深化過程與旖旎斑斕的藝術深化過程。讀是不斷欣賞吸納，由枯癟到豐盈的過程；讀是不斷習染與溝通，作者讀者兩個開放的強大生命磁場不斷交換的過程；讀是不斷矯正自我的過程。讀好文章，便是面對巍巍乎高山，湯湯乎江河。讀好文章，就是行于山陰道上，與山川相輝映的過程，讀好文章，就是精神世界不斷的被開發，不斷的被豐盈的過程，是逐步與天地、人類悠久浩瀚的精神相連接的過程，是把一個大宇宙，帶入原本狹窄的內心的過程。讀著讀著，我們漸漸遠離了舊我，逐步的實現一個新我，讀是一個進入的過程，更是一個改變的過程。

          寫作是一個“化”的過程，自“化”而后“化”人，一個能獨立自“化”的人，一定是一個有著高級精神體驗的人，一個能獨立實現自我教育的人。自化的時候，其實就是每一個寫作者，無限廣闊的去成就的時候。無論是課堂發言，還是隨便談天，無論是詩歌朗誦，還是話劇表演，每每面對學生才情嶄露，內心世界豁然洞開的時候，作為一位老師，我就感到孩子們是多么的美好，進而感受到人是多么的美好，甚至對整個人類都充滿了信心。我帶著自己內心強烈的沖動想對我的學生們大聲的呼喊：能寫作真好，能創造真好，當你拿起筆來，你便可以化在自己的世界中，讓自己洶涌浩瀚的情與思，越過紙的堤岸，越過世俗的堤岸，向著人間的至愛至美至善至真縱情奔流。讓自己的靈魂出竅，便是寫作，寫過，才算活過。

         學生感到了，生成了，然后就說出來了。幫助學生養成閱讀寫作的習慣，重視學生閱讀寫作的狀況，不是僅僅想提升語文成績，更是對學生的生命負起了責任，更是一個語文老師給學生一生留下的通向優秀與幸福的豐富通道與寶貴源泉。

        無論閱讀還是寫作，都與一個人的思維的品質密切相關。語文課，是生命的發現和建設，所以壯麗，所以輝煌，不是為了獲取高考的分數，而去機械的記和練，而是明白人的偉岸與高貴，明白人的堅貞與豪邁，明白人最高貴的是他的魂與靈！語文學習是改變人，雕塑人的力量，猶如一把刻刀，雕塑我們的精神與心魄。向語文課敞開心扉，感受他深入肺腑的那道力量。

         語文課里有歡笑，有淚水，更多的沁潤著我們生命的感動與感悟。文字里有浩淼煙波，行于其間，那真實一身的湖光山色。課堂上，都會無比快樂。閱讀和寫作，不僅是跟語文提分相關，更是跟“人”的構建相關。人的構建，不僅是道德構建，更主要的是“人”的自我發現、生命價值、美的熏陶、情感態度、視野胸懷、修養內涵、內省覺察、匡正修復等精神構造與生命機制都密切相關。閱讀寫作，是一個“人”的龐大細切的構建，一種高貴而豐富的自我對話，自我教育的過程。

        放生命到更壯闊的地方去，與古往今來的壯闊的生命神交。推動學生完整意義上的“人”的發展，幫助學生發展能力，順便發展分數。向語文素養要成績。我們自然需要分數，但是不能以傷害人為代價，以損害人為謀取分數的做法，絕對是緣木求魚。簡單，機械的大量的不開啟思維的重復性練習，消耗著孩子們的時間與學習熱情。隨著中高考試題的改革，絕非靠重復、數量就能獲取高分，高考的試題越來越指向“人”，學生對閱讀讀不懂，是在無法與更深沉的思想、情感、表達接軌，學生寫不出，寫不對，都和一個混沌不敏感，對生活和生命的感受力差、思維力弱、拙于表達的生命個體相關，迫切需要提升和改變的恰恰是這些，忽視了學生“人”的發展，僅僅想通過不斷加長學習時間，不斷加大試題訓練的數量與力度，實際上是與教育背道而馳。