耳目一新思想，耳目一新的理念，這是我到厚望齋的感受：

真正的老師只有一位，那就是大自然！真正的書只有一本，那就是生活！

縱將所有的書加在一起，也不過是人類拜大自然這位天師，讀生活這本天書而后寫成的體會！未寫完的體會，還等著一代一代的我們?nèi)ダm(xù)寫！

古今中外的經(jīng)典，都是這些文化巨人們，“觀察、洞察、體察”宇宙人生而后的感悟。讀經(jīng)典，透過經(jīng)典神交往圣先賢，站在巨人的肩膀上，你可以走得更遠(yuǎn)、爬得更高、變得更強(qiáng)！

在厚望齋的語文課堂上，老師只是一個向?qū)ВьI(lǐng)你拜天師，讀天書。只有大自然最誠實(shí)，所有“人”的認(rèn)識和感悟，都可能會有謬誤！
 
最關(guān)鍵是，一大堆令人拍案驚奇的教學(xué)成果，顛覆了我對語文教育的認(rèn)知。驚呆啦，真的是驚呆了，絕對語文教育領(lǐng)域一場“思想的創(chuàng)新，理論的創(chuàng)新”！ “有仙”的厚望齋真“明”也，我自己也豁然開朗，讓我們一塊去揭開“仙人”的面紗，見其正面目！

    首先，從這些令人拍案驚奇的精彩習(xí)作開始：
    十歲的小卉，是小學(xué)四年級的學(xué)生。每次作文爸爸、媽媽都陪著她一起發(fā)愁。通過在厚望齋短短幾年的學(xué)習(xí)，她現(xiàn)在已經(jīng)能“以詩為綱進(jìn)行創(chuàng)作”，要想寫一篇具有創(chuàng)作水平的文章，先寫一首詩，把詩擬成文章的提綱，然后再展開行文的創(chuàng)作。這樣的教學(xué)訓(xùn)練一段時(shí)間后，不僅詩寫得快，文章也寫得很精彩。
　　《雪》 是蒲公英還是柳絮／在藍(lán)藍(lán)的天空綻放／還是那遙遠(yuǎn)的海浪／眺望著對春的暢想
　　雪花悄然飄落，使我想起去年蒲公英上天的時(shí)候。
　　“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”屋頂上厚厚的白雪，仿佛是白云落了下來；裹著霜雪的電線，像凌空架起的銀色琴弦，被風(fēng)，那透明的手指，彈撥起動人的交響。
　　雪花隨著我飛進(jìn)了教室，老師的手上又飛起了美麗的雪花，落在黑板上，飛成玉色的蝴蝶，帶著我們在知識的春天里飛翔……
走出教室，雪依然下著。暖融融的雪叫我疑惑——她是不是柳絮，錯過了季節(jié)？
　　十二歲的明達(dá)，是初中一年級的學(xué)生，經(jīng)過兩點(diǎn)多的寫作和國學(xué)學(xué)習(xí)，初三時(shí)，處女作很快被一家雜志社所采用，他的組詩《抒情的天空》還獲得了小作家競賽一等獎，這里摘錄其中一首：
　　《雪說》 陽光不能阻止我降臨／嚴(yán)寒是我溫暖的故鄉(xiāng)／我以潔白生命融入黝黑的土地／期待萬紫千紅在枝頭綻放
   袁嘉陽校長向我介紹：本質(zhì)上，我們教的是認(rèn)識論，在厚望齋，老師只是一個向?qū)В瑤ьI(lǐng)學(xué)習(xí)者以“觀察－洞察－體察”為升級思維、深化認(rèn)識、升華思想為方法體系，去拜天師讀天書！將所感、所思、所悟、所創(chuàng)，以習(xí)作為載體表達(dá)出來。每一個孩子內(nèi)心都充滿了寶藏，每一個孩子都可以挖掘，因?yàn)榇笞匀慌c生活的“色、聲、香、味、觸”，經(jīng)由 “眼、耳、鼻、舌、身”進(jìn)入到每個人的內(nèi)心，是自然而然的。每個人，都可以把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，都可以把感覺升華為感情，如果再掌握靈感的規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)造性、創(chuàng)意性的表達(dá)，每一個孩子都將是天才！
   校長說話就是深入淺出，正能量滿滿！在厚望齋，這樣天才般的習(xí)作玲瑯滿目，撲面而來： 
    手電筒，走在我的手上
我，走在手電筒的影子里
 
　　一塊橡皮
在錯誤上跳舞
 
　　一片片落葉
折疊著你的昨天
 
　　思考是在搭橋
讓成功順利通過
 
　　驕傲是光榮的復(fù)制品
可它卻讓光榮不復(fù)存在
 
　　靈感是一個魔鏡
讓烏鴉變成鳳凰
 
　　圍棋是一群黑人，一群白人
他們用自己的身軀，全線堵截
 
　　閃電是我的目光，雷是我的歌聲
　　雨才是我的奉獻(xiàn)，滋潤了大地母親的心田
   哇！驚呆了，徹底的膜拜了，我也要來這里學(xué)！
   常有人說現(xiàn)在不是一個詩歌的時(shí)代。現(xiàn)在是成才的時(shí)代，發(fā)財(cái)?shù)臅r(shí)代，機(jī)遇的時(shí)代，創(chuàng)新的時(shí)代，速成的時(shí)代，一夜成名的時(shí)代，兩眼發(fā)黑的時(shí)代。但不是詩歌的時(shí)代。而在這里，我看到，我更感受到了綻放的生命，積極向上策馬奔騰的思維，創(chuàng)意的思維，我徹底驚呆了！
　　書包
　　背在后面，感覺眼前很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)
它是一個奇怪的向?qū)В瑥牟蛔咴谇斑?br />  
　　自行車
　　兩個句號，轉(zhuǎn)動成新的起點(diǎn)
省略號咬著牙說，省略了動力它將寸步不前
從觀察入門，洞察深入，體察頓悟，直奔思維殿堂的最高峰，創(chuàng)造性思維而去，這樣的方法，分明是牽著孩子們稚嫩的小手，從教室里跑出來，沖出學(xué)校的鐵大門，登上那托舉紅日的泰山，觀五洲風(fēng)云之變幻，聽四海驚濤之怒號。
這樣的方法，分明是領(lǐng)著孩子們，從九曲黃河的入海口溯流而上，讓那一只只每天翻閱書本的小手去觸摸那飛落的瀑布，掬一捧水，洗一把臉，沖一次頭，仰望著飛架的彩虹，讀出太陽這支神筆在那無邊無際的天然大畫布上留下的那一抹紅、那一縷燦爛。
    紅綠燈
　　紅燈，是紅色的氣球
　　一不小心，讓你撞得頭破血流
　　綠燈，是綠色的通道
　　寬闊無比，隨你去跑
　　黃燈，是中秋的明月
為了家人的團(tuán)聚，請你靜下心來，欣賞片刻
 
　　暖氣片
　　一肚子苦水，從不向誰訴說
張開的翅膀里，溫暖在飛翔著
 
如果不是親眼所見，親耳聆聽，有誰會相信這樣一個事實(shí)，無論是誰出題，他們當(dāng)場都能寫出這些鮮活的、極富靈氣的詩篇呢？我想這些這些靈感之花，是飽蘸著厚望齋教育這個機(jī)構(gòu)，三代名家?guī)资陮φZ文教育新思想、新路徑、新方法的上下求索，心血瀝瀝！
厚望齋的第二代名家李雙有教授說：教育最大的失誤，是對思維的遺忘。為什么現(xiàn)在很多能人在為一些文化并不高的人打工?因?yàn)榍∏∈呛笳呖吹搅藙?chuàng)新的縫隙。這就是愛因斯坦說的，想象力比知識更重要。思維一改變，你的想象力如果本來裝在一個瓶子里，那么，那瓶塞一旦拔去了，你的想象力快活地從瓶子里釋放出來，升騰起來，一邊大喊著自由啦!自由啦! 
他還說，靈感軌跡是思維的代數(shù)學(xué)。在這里寫詩的孩子們，掌握了靈感的秘密，將來若是發(fā)明專利技術(shù)，比寫詩還要快。這讓我想起被譽(yù)為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之父的英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰·霍金斯在北京的演說中，講到“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)是那些使用自己的想象力、夢想和幻想的人”，“創(chuàng)意完全可以傳授”，“通過創(chuàng)意來表達(dá)自己”。 經(jīng)濟(jì)全球化的今天，從某種角度講，能不能創(chuàng)新，有沒有創(chuàng)意，這是一個或死或活的值得思考的問題。
 
　　雪說
　　陽光不能阻止我降臨，嚴(yán)寒是我溫暖的故鄉(xiāng)
我以潔白的生命融入黝黑的土地，期待萬紫千紅在枝頭綻放
 
　　雪
　　雪醒來的時(shí)候，它已不復(fù)存在
　　在破土而出的小草上，伸著懶腰
 
我驚嘆了，這里獨(dú)有的以“觀察－洞察－體察”為方法論體系的教學(xué)，讓這里的課堂，不是能容納幾十人的教室，也不是在那能容納幾百人、幾千人乃至上萬人的大禮堂，而是廣闊的外面世界：廣袤的大地，巍峨的群山，奔騰的江海，燦爛的星空。
   在這里，小小的一方教室，因?yàn)橛辛嗣鲙熥鳛橄驅(qū)В统闪诉@些孩子們從大千世界采擷回來的智慧之果的薈萃之地！
   在這里，薄薄的一張白紙，因?yàn)樾闹杏辛舜笄澜纾统闪撕⒆觽兊靡猿浞终故咀约郝斆鞑胖堑暮蜔o窮創(chuàng)造力的舞臺！
   在這里，短短的一管墨水，因?yàn)槲赵陟`動的手掌心，把天之藍(lán)、海之藍(lán)、地之藍(lán)盡情的吐露。時(shí)而一望無際，時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而濤聲依舊，時(shí)而藍(lán)天白云，時(shí)而狂風(fēng)暴雨，時(shí)而鳥語花香，時(shí)而千里冰封！
 
在這里的孩子，以存在為老師，已經(jīng)讀懂讀透了人生最重要的課題——愛，快樂，創(chuàng)造！藍(lán)墨水的源頭，是造物主的全然，藍(lán)墨水的流光，是多彩多姿，生命綻放的絢爛！
一個教育機(jī)構(gòu)的核心競爭力是什么？是老師嗎？是課程嗎？是教學(xué)品質(zhì)嗎？是教學(xué)結(jié)果嗎？是洞悉升學(xué)考試的規(guī)律嗎？是機(jī)構(gòu)跟對口名校的關(guān)系嗎？都是，但又都不是。作為教育機(jī)構(gòu)，真正持續(xù)競爭力的本質(zhì)，是思想、是理念、是方法論、是內(nèi)容！
厚望齋的方法體系，以認(rèn)識論為訓(xùn)練之本提高思維水平，達(dá)成超凡的創(chuàng)造力，創(chuàng)造性的表達(dá)和創(chuàng)造性的解決問題，真乃前瞻性的“語文教育的正道”也！我們今天教育孩子，要在未來走入社會面對生活，如果學(xué)習(xí)語文，寫作、國學(xué)、閱讀，我推薦厚望齋。