· 以史為綱學國學
      1、深度解讀課改，培養綜合能力
密切關注中小學的教育改革，切實提升學生的閱讀、寫作水平。大幅度提升學生對于中國古代文學（即文言文）的應對、理解、掌握、感悟、品鑒能力。
       2、加強應試能力，增強文化素養
夯實古文基礎，兼與閱讀、寫作相結合，進行對聯、楹聯及詩詞文的欣賞與寫作訓練，切實提高學生的應試技巧與能力。重視、普及中華傳統文化（即國學）的熏陶和習染，重燃對中國傳統文化的認識與熱情培養學生積極健康的世界觀、人生觀，全面提升學生的綜合能力和素質。
       3、獨特教學方法， 優秀教學理念
以歷史事件為經、以文學作品為緯，經緯相合，以點帶面，進行系統化、立體化、專業化的文言文系統教學以及生活化、大眾化、趣味化的講解，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。
       4、多元方法整合，開發創新意識
以大歷史（出自黃仁宇先生）、大國學（出自季羨林先生）的角度詳盡闡述文學作品，集文學、歷史、文化三位一體，深入淺出，培養學生的責任感、價值觀、創新性，提升學生的整體素質。整體感知與文本細讀相結合，“知人論事”與“以意逆志”相并重，培養學生對語言文字的感受力和領悟力、對文學以及藝術審美性的情感認同和升華。

       · 以地為緯學國學
       1、積累寫作素材
       課程內容以“地理標志”為載體梳理傳統文化，涉及全國各地的古圣先賢傳記和經典故事。里面的核心內容“句、段、篇章”都是經典中的經典，而且與地理標志的境結合，遙感當年作者之遇，可更加神交其情、共鳴于心！如此消化理解，可幫學生進階智慧，又可以助學生落筆行文時泉涌文思，引經據典，一掃作文言而無物，索然無味之弊病。更能力拓學生作文時“我心”的見識寬度和思想深度，并使文章著眼點落到生活中的實處，貫通古今。
       2、增強學習興趣
      中華大地文化源遠流長，先賢古圣事跡永垂不朽。我們祖國的每一寸土地上都堆疊著許多動人的故事，留下過許多不滅的足跡。正是長久以來這些故事的積累才形成了今天大氣磅礴的中華文化，也正是有深厚的文化底蘊作為依托，才使中華民族的土地變得厚重。作為生活在這片土地上的居民，我們沒有理由不去學習了解千百年來經久不衰的國學經典，因為這些才是中華名族的驕傲所在。
      3、提升個人魅力
      以地域為界限，學習了解發生在祖國各地的先賢往事，在這種文化傳承中，不僅可以提升個人的文化修養，展現出卓爾不群的氣質，更能夠作為社交場合的談資，顯示出個人的不凡見識，獲得他人的贊賞和尊敬，唯有文化才是個人魅力的永久體現!  

       · 以人為鏡學國學
       1、升級遠大志向
        青少年時期的教育以養志為第一要旨。與眾多的“人杰“為友，能極大地開闊自己的眼界，建立遠大的志向和追求，不為雞毛蒜皮的小事所執著，放寬格局。學習人杰生平，可以把知識學活，學到自己內心去，生活中自可堅忍不拔、奮發向上，有利于提高學習者的情商、逆商。
        2、增長智謀韜略
       上下五千年，人才輩出。然本《以人為鏡》課程體系，尤選三國人物為開頭，蓋因“亂世三國英雄梟雄并出，可謂群英薈萃群魔亂舞！”其中既有將中華文化中備受推崇的忠義詮釋得淋漓盡致的正能量人杰，也有將中華文化中的備受非議的陰恨毒辣演繹得負能量爆棚的人物，對比研究更能讓孩子明白為人處事之道。
       3、深刻寫作思想
       好文章，無不以情動人、以理服人，其背后都是深刻的思想在起作用。向人杰學習，深諳其性、其情、其志、其趣，勢必深化自己對人、對事、對環境、對宇宙人生的認識，此后寫文章，文如其人，深刻的思想自可躍然紙上。文章中能傳遞深刻的思想和思維水平，寫作文不得高分不可能。
       4、為考試做儲備
       三國的人物分析在中考所占比重越來越大，而大多數孩子僅止步于讀過三國，本課程將引領孩子深入三國風云聚變，天下英雄爭霸的時代，真正從讀三國過渡到品三國，從認識人物進入到剖析人物。