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厚望齋咨詢規劃方案

      任何一個孩子，不同時間內因都會有這樣或那樣的問題。

      1.孩子學習很優秀，但是天外有天人外有人，如何進一步的突破自我？如何一如既往保持和做到卓越？

      2.孩子聽話的、用功，但是學習成績總是不行！但學習能力不足，效率不高，缺乏好方法！怎么辦？

      3.孩子很聰明，但不用功，對學習沒興趣，經不起“玩“的誘惑，粗心大意吊兒郎當，學習習慣和學習態度存在問題的。你有招嗎？

      4.孩子厭學，逃學，孩子叛逆，溝通無效，家庭有親子已經存在嚴重障礙和問題的。怎么辦？

      5.孩子普通，對什么都是溫吞水，能偷懶就偷懶，既不抗拒也不積極，如何調動內在的動力讓孩子能上臺階呢？

      6.孩子面對多學科壓力，時間不夠用，疲于應付！怎么辦？

      孔子是我國歷史上最偉大最杰出的教育家、思想家。“因材施教”是孔門教育思想的理論基點，是全世界公認的最佳教育理論，此乃公開弘揚的孔門顯學。

      然而，“因材施教”的運用，必須要以“識才”為基礎和前提。如果不能清楚的認識受教育者的智力天賦、發展水平、性格習性，想追求因材施教就是空中樓閣。

      “體察鑒才”是孔門長期以來秘而不宣的學問，在顯學知識體系中鮮有提及和闡釋，密學以“識才”為原點，以“激趣”為入門，以“自主”為登堂，解決潛在的、基礎的、內在的問題。掌握密學學問，如習武之人修煉內功一樣，最后與顯學知識向結合，達到讓每一個學習者都“會學習、愛學習”。

      在認清自我，明確學習目標的基礎上，實現自主學習：讓孩子明白學習的意義和認真努力的重要性，從心底深度激發孩子的學習興趣。使學習少一些監管，多一些自主；少一些抵觸，多一些熱愛！尤其在面對多學科學習壓力時，能夠分解學習目標，規劃學習方案，掌握學習規律和方法，化繁為簡，從容應對，樹立學習自信，真正由內而外學會學習，終身受益。

      厚望齋教育的面談安排，旨在撥亂反正，回歸常識，遵循“外因通過內因起作用”的真理。內因是天性、興趣、動機、欲望、觀念、思維方式等。內因問題，即有慣性，也有突發性，是普遍的、變化的、經常性的，普通老師和家長即往往后知后覺，而且也無能為力的。

      《生態創新教育》理論，掃去了普通教育研究的“割裂性”與“片面性”，通盤考慮“家庭教育環境、社會教育環境、學校教育環境”三境對人才成長的影響，以“知識、能力、素質”三維結構作為人才培養的抓手。能清楚的幫助每一個學習者，認清自我特點，明晰自己在學習上的優劣勢，再因材施教，循序漸進，進而找到適合自己的學習方法，最終達到會學習善于學習的目標。能夠讓學生從本質上學會學習，懂得學與教的方法，高效全息培養學生的知識結構、素質結構和能力結構。教育過程中“授之以魚與授之以漁”進行雙管齊下，即傳授知識與學習方法相結合，達到事半功倍的效果。

        該理論和方法，適宜于不同層次的群體。學術上源于儒學密宗的君子之道，緣于蔡元培先生的文理交融，杜威先生的“教育即生活”，陶行知先生的“生活即教育”與知行合一，以及馮友蘭先生的天人合一。這是一個終身學習、終身教育的時代，即便是家長、大學生、教師、教育科研工作者，也都得學會學習。